Análise de uma proposta de atividade de leitura e escrita

Texto: Mar Português
Autor: Fernando Pessoa
Série: 1ª série do Ensino Médio

Ó mar salgado, quanto do teu sal,
São lágrimas de Portugal!
Por te cruzarmos, quantas mães choraram,
Quantos filhos em vão rezaram!
Quantas noivas ficaram por casar,
Para que fosses nosso, ó mar!
Valeu a pena?
Tudo vale a penaSe a alma não é pequena.
Quem quere passar além do Bojador
Tem que passar além da dor.
Deus ao mar o perigo e o abismo deu,
Mas nele é que espelhou o céu.

Capacidades de compreensão:
- Predição;
- Localizar informações explícitas e implícitas;
- Inferir informações locais e globais;
- Identificar a finalidade do texto;
- Percepção de relação de intertextualidade;
- Elaboração e apreciação relativas aos valores éticos e políticos;
- Checagem de hipóteses.

Antes da Leitura:
Aproximar os alunos do gênero, sua esfera de circulação, autor, bibliografia, publicação. Questionar o aluno utilizando a oralidade.
Explorar o tema central e a mensagem.

Durante a leitura:
- Leitura pelo professor junto com os alunos
- Leitura de outros textos, a intertextualidade sobre o descobrimento do Brasil.

Depois da leitura:
- Interpretação oral e escrita pelos alunos relacionados ao tema.
- Elaboração de poemas ou crônicas.
- Apreciação da classe através da leitura dos textos produzidos.

Relato comentado" Podemos conhecer o universo? reflexões sobre um grão de sal.

O autor relata as peculiaridades do universo para definir o fazer científico. O texto apresenta exemplos de constituição de uma molécula e um grão de sal, a capacidade cerebral do ser humano, e a compreensão do poder científico.
O autor define ciência dando exemplos e estimulando para a investigação científica, bem como para a compreensão do tema.Ele nos leva a reflexão em até que ponto podemos compreender o Universo, fazendo uma analogia com um grão de sal.Na busca constante de explicações através da observação o autor proporcionou ao leitor o que é fazer ciência, onde o objetivo é procurar as regularidades que possam existir.Observamos que o autor afirma que o senso comum e a intuição não são totalmente confiáveis, assim como a ciência nem sempre encontra regularidades para explicar as leis naturais. A complexidade do universo pode ser comparada à complexidade estrutural das partículas de um grão de sal, utilizando uma linguagem científica, mesclada a uma linguagem mais acessível com a finalidade de instigar o saber cientifífico.

Relato comentado "Se um viajante numa noite de inverno"

O autor começa fazendo considerações de que nada é mais importante do que seu novo romance e que o leitor não deve se distrair com nada, a não ser com a leitura deste novo romance.
Em seguida chama atenção sobre qual a posição mais adequada para se ler, e esta é individual e depende do espírito de cada um. Ele chama atenção para a necessidade de se começar a ler logo, independente de como o leitor esteja.
Chama a atenção para a intensidade de luminosidade necessária para uma leitura, preocupando-se com a visão de seu leitor e seu estado de espírito.
Faz um alerta também sobre as expectativas de leitura que sempre devem ser bem dosadas para que não haja decepção para com o objeto a ser lido, mas que acima de tudo o leitor não perca a capacidade de sonhar.

Relato comentado " O milagre brasileiro"

O texto em questão faz parte da História do Brasil, por isso, o autor começa dando-nos explicações cronológicas e orçamentárias sobre o que se denominou “o milagre”.O autor orienta-nos sobre o fato de que o “milagre”, não aconteceu do nada, houve planejadores para que ocorresse, tendo a sua frente o então ministro Delfim Neto.
A finalidade desse plano seria melhorar as condições do Brasil na economia, pois nesse plano o país seria beneficiado com investimentos estrangeiros, o que viria a proporcionar um crescimento acelerado da economia. Aliado a tanto crescimento, explica o autor, há a necessidade de aumentar a exportação com vistas a sustentar tal crescimento.Apesar de tantos pontos positivos, o autor demonstra que havia várias pontas soltas que acabavam por desfazer a trama do dito “milagre”, sempre colocado entre aspas dando impressão de falso. O texto em questão comenta que surgiu nesta época então o que chamamos de “capitalismo selvagem”, ou seja: os fins justificam os meios, relegando a segundo plano questões que deveriam ser prioridades para o governo como a preservação do meio ambiente e melhores condições sociais para a população.
O forte crescimento econômico do Brasil, contribuiu para agravar ainda mais sua desigualdade sócio-econômica.
O “Milagre Econômico” evidenciou a má distribuição de renda.O capitalismo não considerou a população e a natureza e os resultados do tão cultuado “milagre” estão até hoje evidenciados em nosso país.

Avaliação

01) Você acredita que os objetivos desta primeira unidade, organizados em torno das práticas de leitura e escrita de perfis pessoais na web, expressão de opinião, depoimento, debate, apresentação para transação comercial e formulários, foram contemplados nas atividades desenvolvidas? Justifique.
Sim. O curso visa oferecer aos participantes, condições para ampliarem seu conhecimento sobre a elaboração de diferentes gêneros textuais, bem como desenvolver efetivamente a competência para o trabalho com leitura e escrita nas demais áreas do conhecimento. Até o momento, as atividades apresentadas são significativas e proporcionam o desenvolvimento desta competência de forma agradável e interessante, pois, a diversidade de atividades desenvolvidas, nos permitem exercitar tanto a criatividade, quanto a capacidade de produção de textos. Outra característica do curso que tem contribuído para o aperfeiçoamento desta capacidade e a ampliação do conhecimento sobre a leitura e a escrita de textos diversos, é a retomada das atividades anteriores, que nos tem propiciado momentos de reflexão sobre o que estamos aprendendo no curso e sobre a prática em sala de aula.

02) O que você tem a dizer sobre compartilhamento das experiências de leitura e escrita de diversos autores e de seus colegas no ambiente virtual?
O compartilhamento de experiências tem contribuído para aprimorar o que estou aprendendo no curso, pois permite-nos comparar o que foi assimilado por nós com a idéia que o outro tem a respeito do tema ou assunto estudado.
03) Como tem sido sua experiência de criação, produção e interação no blog?
Um pouco difícil devido a eu estar fazendo o curso sozinha, sem um (a) parceiro(a) para dividir as tarefas, que são muitas. Porém, apesar da ansiedade causada pelo fato, que provoca um acúmulo de tarefas, considero como experiências positivas, visto que têm contribuído para o meu aprimoramento no que se refere ao conhecimento sobre interpretação e produção de textos.
04) Ocorreram mudanças de conceito em seus conhecimentos sobre gêneros discursivos e capacidades de leitura e escrita? Se ocorreram, quais seriam estas mudanças?
Sim. O conhecimento sobre a língua escrita e a leitura de textos diversos sempre despertou meu interesse. Embora não tenha habilitação em Língua Portuguesa, tudo o que se refere a esta área do conhecimento, me impele a “querer saber”. Neste sentido, observei que ocorreram mudanças de conceito à medida que as aulas foram caracterizando, através de exemplos, os gêneros do discurso e as capacidades de leitura e escrita. Acredito que, embora eu já soubesse caracterizar os gêneros do discurso e tenha conhecimento sobre habilidades e/ou capacidades de leitura e escrita, a dinâmica das aulas, dando sempre o feed-back das atividades passadas, proporcionou-nos maior assimilação e domínio do que antes era apenas informação. Agora tornou-se conhecimento.

05) Como você pensa que a exploração dos conceitos de esfera de atividade e de gêneros discursivos podem interferir nas atividades de leitura e escrita?
Podem interferir positivamente nas atividades de leitura e escrita porque tal exploração possibilita a quem produz um texto, um conhecimento sobre as condições de produção do texto. E, todo texto escrito insere-se em determinadas condições de produção, como por exemplo as características da esfera em que circula e a qual gênero o texto pertence e isso sendo do conhecimento de quem escreve, torna-se um fator facilitador para o escritor conseguir expor com mais clareza suas intenções e qual a finalidade de sua produção escrita.
06) Que situações pedagógicas estão sendo oferecidas para que os alunos de sua escola possam desenvolver capacidades envolvidas na compreensão e produção de textos?
Situações de interpretação de textos de diferentes gêneros e esferas de circulação diversas. Porém, após realizar as atividades do módulo, acredito que estes conceitos não estejam sendo explorados satisfatoriamente, permanecendo na superficialidade. Outras situações de interpretação e produção precisam ser implementadas para que o aluno amplie seu conhecimento e tenha mais “capacidades de produção” do que a mera utilização de códigos de linguagem.

Capacidades dos verbos de instrução

Levantamento dos verbos de instrução

Verbos de instrução

Apreciação de valores éticos e políticos 3

A esposa teria percebido que eles, os patrões, poderiam ser os próximos a serem sacrificados.

Apreciação dos valores éticos e políticos 2

O massacre de gatos foi relacionado pelo autor às condições sociais e de trabalho da época porque os gatos eram mais próximos dos patrões do que os empregados.

Apreciação de valores éticos e políticos 1

Sim. Simboliza o julgamento e a punição dos patrões

Recuperação do contexto de produção

O contexto de produção do texto "...O massacre dos gatos...", remonta ao período anterior à revolução industrial, onde teve início o Taylorismo, que priorizava a metodologia tecnicista. Posteriormente surgiu o Fordismo, caracterizado pela produção em série, que deu origem ao capitalismo.
Era um período de grandes diferenças sociais e a igreja exercia influência determinante na manutenção dessas diferenças.
As relações de trabalho naquela época eram indecorosas, pois o trabalho era escravo.

Vozes do discurso

O recurso de linguagem utilizado pelo autor para iniciar a narrativa foi a introdução de um documento - fonte.

Situação de produção

O texto "...O massacre dos gatos..." circula tanto na esfera acadêmica quanto na escolar pois, o campo de conhecimento com o qual trabalha é muito abrangente. Pode-se trabalhar questões enfocando diversas área do conhecimento: história, geografia, filosofia, sociologia e psicologia.
É importante que o leitor , ao interpretar um texto, conheça sobre sua situação de produção e tenha algum conhecimento sobre o autor, porque isto permite uma contextualização das situações apresentadas no texto com a realidade da época e com o perfil do autor.

Checagem das hipóteses

Depois de ter lido o texto, percebi que as antecipações feitas por mim não estavam completamente corretas, pois, a partir do título, achei que se tratava de um texto cômico e não de um texto histórico e sociológico.
Verificando as hipóteses levantadas antes da leitura do texto, constatei que respondi corretamente o local onde se passava a narrativa, mas a relação entre a revolta dos trabalhadores e o massacre dos gatos não era explícita: o barulho dos gatos que impedia o sono dos trabalhadores e sim implícita, pois os gatos simbolizavam o patrão que os oprimia, o poder que eles não tinham.
Silvia

PREDIÇÕES 3

O fato se passou na França.
O que me levou a levantar esta hipótese foi o nome da rua "Saint-Séverin", pois são palavras escritas em língua francesa.
Silvia

PREDIÇÕES 2

Que relação pode haver entre uma revolta de trabalhadores e um massacre de gatos?
Pode ser que s miados barulhentos dos gatos durante a noite, impedindo os moradores de ter um sono tranquilo, tenham causado a revolta dos trabalhadores que já estavam estressados por conta do trabalho desgastante e da baixa remuneração recebida por eles.

Silvia

PREDIÇÕES

A partir do título" Os trabalhadores se revoltam: o grande massacre de gatos na Rua Saint-Séverin", imaginei tratar-se de um texto cômico, em que o barulho dos gatos da rua incomodavam as pessoas, impedindo os trabalhadores de dormir e, num acesso de raiva ou surto coletivo, os mesmos massacraram os gatos para livrarem-se do incômodo causado por eles.

Silvia

LIVRO ESCOLHIDO

Livro: Ciências
Autores: Paulo Cunha e Suely Raimondi
Editora: Atual Editora
Série: 4ª série- E.F. _ Ciclo I

Silvia

LISTA DE PALAVRAS

FORÇA
do Lat. fortia
s. f., Fís.,
toda a ação capaz de produzir alteração na forma ou no movimento de um corpo;toda a energia ou potência capaz de operar, de produzir um efeito;poder, energia;vigor, robustez, valentia;motivo, causa;necessidade;
grande porção, abundância;a parte principal de um conjunto;troço de militares, destacamento.


MOVIMENTO
derivação masc. sing. de mover
s. m.,
ato de mover ou de se mover;estado em que um corpo muda de lugar ou posição em relação a outro;mudança de posição no espaço físico em determinado espaço de tempo;deslocação;evolução;atividade;determinado modo de mover-se;impulso;estímulo;alteração;circulação de veículos ou afluência de gente que circula num determinado local;compras e vendas de uma casa comercial;agitação;andamento musical;marcha de tropas;marcha real ou aparente dos astros;agitação política;sedição;revolta.

ESTILO
do Lat. stilu, ponteiro de ferro para escrever
s. m.,
maneira própria, pessoal, de cada um se exprimir, falando ou escrevendo;
feição especial das obras de um artista, de uma época;
costume;
praxe;
hábito;
prática;
ant.,
ponteiro com que os antigos escreviam em tabuinhas cobertas com uma camada de cera;
ponteiro do relógio de Sol.

do Gr. stýlos
s. m.,
coluna.

EXPRESSÃO
do Lat. expressione
s. f.,
ato de exprimir;representação escrita;palavra;frase;dito;gesto;viveza;acentuação;caráter;importância.

ARGUMENTO
1ª pess. sing. pres. ind. de argumentar

do Lat. argumentu
s. m.,
raciocínio de onde se tira a respectiva conclusão;
razão;
prova;
exposição sucinta;
assunto;
enredo;
história preparada especialmente para cinema;
discussão;
altercação.

Verbete de Dicionário - Tempo

TEMPO, s.m. duração calculável dos seres e das coisas; duração limitada; sucessão de dias, horas, momentos; período, época; estado atmosférico; os séculos; ensejo; estação ou ocasião própria; cada uma das partes completas de uma peça musical, em que o andamento muda; duração de cada parte do compasso; (Gramática) flexão indicativa do momento a que se refere o estado ou ação dos verbos, loc. Adv.

Silvia

O micrócus

O micrócus é um micróbio. E como tal não o poderemos ver, a não ser, é claro, por um microscópio. Ele, porém, dificilmente é visto, mesmo através de tal aparelho, pois sua nitidez não tem limite. Detesta aparecer. Quando o empurramos à força, ele fica vermelho e nunca nos olha no rosto. Sua função é trazer até nós uma doença fatal: a microcunésia!!! Pois se ele nos espeta com aquela setinha que carrega na mão, o resultado é terrível, se bem que ninguém saiba exatamente o que é, pois nunca ninguém foi espetado. Extremamente delicado e atencioso com todos, ele tem seus aposentos nas proximidades do Cerebellum, num quartinho por demais confortável, graciosamente florido, com as flores dispostas com notável bom gosto pelo quarto, em belos vasos sanguíneos. Nesse mesmo quarto, ele arrisca de vez em quando pintar um quadro e, sem nenhuma pretensão, pinta lindos motivos florais de cativante frescura.

Podemos até visitá-lo depois do seu expediente, quando seremos acolhidos com um lanche apetitoso. Se ele não conversa muito, por causa da sua timidez, escuta maravilhosamente – e, principalmente, acredita em tudo o que a gente fala e adora as nossas piadas.

Certa vez, um micrócus se apaixonou por um anticorpo que era freira. Desse amor impossível, resultou a desgraça dos dois. Ela por sua heresia, foi queimada viva numa úlcera, transformando-se em santa e indo para o céu da boca. Ele foi condenado a passar o resto da vida numa prisão de ventre.

Mas, o micrócus mais célebre foi um que conseguiu escalar um homem de dois metros, dos pés à cabeça, em três horas apenas; lá chegando, hasteou, altiva, a bandeira da sua espécie, imortalizando-a para todo o sempre.

Linguagem metafórica e Linguagem científica

A Linguagem Metafórica (linguagem conotativa) é utilizada no texto para enriquecer a narrativa com palavras que possibilitam duplo sentido ao leitor, se este não tiver um conhecimento prévio sobre o assunto. A linguagem metafórica é mais poética, pois visa despertar emoções e sentimentos no leitor.
Já o segundo texto, apresenta uma linguagem científica, utilizando as palavras de acordo com o significado que possuem no dicionário, pois o leitor tem que ter uma única interpretação.
O segundo texto é mais fácil do que o primeiro porque faz uso de palavras que não dão margem a dúbias interpretações.

Texto de Dooling e Landman

...Nosso herói desafiou valentemente todos os risos desdenhosos que tentaram dissuadí-lo de seu plano. "Os olhos enganam" - disse ele, " um ovo e não uma mesa tipifica corretamente ewste planeta inexplorado".

Levantamento de hipóteses do texto de Dooling e Landman

De que você acha que o texto trata?
Do descobrimneto da América.
Quem são as três irmãs?
As três irmãs são as caravelas: Santa Maria, Pinta e Nina.
Onde ficam as imensidões tranqüilas, os picos e vales turbulentos?
Nos mares
A que se refere o termo gema?
Ao ouro
Quem são as criaturas aladas?
Os pássaros
Quem é o herói que o texto fala?
Cristóvão Colombo.

Mural da Ciência II

Características atribuídas á Ciência:
- Envolver a descoberta de princípios que conectam os fenômenos naturais;
- Saber por que razão as coisas funcionam;
- Aplicação de uma compreensão teórica profunda;
- Universal
- Disponível a todas as culturas;
- Algo que transcende a cultura;
- Contemplação da natureza.

Letramento e capacidades de leitura para a cidadania

Capacidades de apreciação e réplica do leitor em relação ao texto (interpretação, interação).

Todo o controle do processo de leitura, da ativação de estratégias ou do exercício de capacidades está subordinado às metas ou finalidades de leitura impostas pela situação em que o leitor se encontra. Não há leitura que não seja orientada a uma finalidade da vida.

Definição de Senso Comum

Senso comum é um conhecimento acumulado no cotidiano e se baseia na tentativa e erro. Faz julgamentos e estabelece projetos. Senso comum e a ciência são expressões da mesma necessidade básica, a necessidade de compreender o mundo. No senso comum não há análise, é o que usa no cotidiano, o que é natural, o que pensa que é verdade.

O universo é incognoscível

O universo é imune a qualquer tentativa de pleno conhecimento por parte do homem. Se não podemos compreender um grão de sal, muito menos o universo.

Generalizações parciais, seleção e síntese

A - 1, B 10, C 11, D 14, E 7, F 9, G 15, H 2, I 6, J 3, K 8, L 14, M 13, N 4, O 5.

Definição do fazer científico

"Se você gasta algum tempo admitindo várias hipóteses, checando-as para ver se têm sentido, se se ajustam com algo que já sabemos, imaginando testes que possam incorporar ou esvaziar nossas hipóteses, está fazendo ciência."

Lista de aspectos que caracterizam a ciência

Investigação
Pesquisa
Levantamento de dados
Observação
Hipótese
Comprovação

MURAL DA CIÊNCIA

Ciência, para a área do conhecimento “Ciências da natureza, matemática e suas tecnologias”, é a investigação dos fenômenos naturais, bem como do fenômeno vida em todas as suas manifestações, desde a célula até um indivíduo, passando pelas relações/ interações de organismos com o meio em que vivem.

atividade 2- discussão da Questão extraída do ENEM

Os alunos deveriam primeiro ter conhecimento das questões políticas,sociais, que permeiam o tema, no caso a exploração humana nos canaviais, a questão ambiental, a crise no Oriente em questão do petróleo, bem como o interesse da Nações ditas desenvolvidas no novo combustível, fruto de pesquisas e tecnologia brasileira.
Para isto os envolvidos no processo educacional devem propor ações interativas, construtivas, desencadeando ações instigadoras, que despertem a curiosidade, interese, motivação, extrínseca e intrínseca.

Leitura

Decodificação e codificação da representação da escrita, desvendar os mistérios, intenções, significados do que o texto propõe.

Do que depende a compreensão do texto

Habilidades e competências de interpretação, compreensão explicita e implicita, da comanda do texto.

Texto

A construção de idéias, influenciadas pelo contexto histórico cultural, intencional, formal, que transmita significados.

Sala de Aula

Esfera de atividade
Esfera escolar.

Atores envolvidos
Professor e alunos.

Interesses
Professor: ensinar
Aluno: aprender

Exemplos de atividades
Leituras diversas, escrita de textos, revisões, correções, avaliações.

Gêneros em circulação
Texto expositivo, exposição oral, seminário, comunicação oral, palestra, resumo de textos explicativos e expositivos,, etc.

Diário de Notícias

Diário de notícias

Esfera de atividade
Jornalística.

Atores envolvidos
Jornalistas

Interesses
Produzir uma notícia que desperte a curiosidade do leitor para lê-la;
Vender o maior número possível de jornais ou revistas.

Exemplos de atividades
Redigir artigos, reportagens, etc;
Editar entrevistas.

Gêneros em circulação
Notícia, reportagem, crônica social, crônica esportiva.

Congresso Nacional

Esfera de atividade
Política

Atores envolvidos
Parlamentares

Interesses
Aumentar o nº de seus eleitores;
Conseguir aprovar medidas que beneficiem seu reduto eleitoral.

Exemplos de atividades
Propor leis, emendas constitucionais, etc;
Aprovar leis e emendas.

Gêneros em circulação
Diálogo argumentativo e textos de opinião.

A insustentável leveza do ser

Um livro que eu li há muito tempo e que me marcou foi “A Insustentável Leveza do Ser”, de Milan Kundera. Apesar da memória já haver esquecido detalhes da história, o sentido maior do livro ficou. É um livro que, como poucos, explora as vastidões do território do amor. Usando como pano de fundo o episódio que ficou conhecido como "Primavera de Praga", quando os soviéticos invadiram a Checoslováquia no final da década de 60, o autor tece um enredo altamente sensual e conflituoso como uma espécie de analogia ao que ocorria no país.
Em princípio, parece ser uma história bem simples. Tomas um médico-cirurgião divorciado, auto-suficiente em tudo, tem por hábito não se apegar a nada e nem a ninguém. Deste modo sua vida tem uma reviravolta quando conhece Teresa, que é seu oposto e vive buscando uma fortaleza alheia, um amor verdadeiro. Eles passam a viver juntos, embora Tomas continue a se envolver sexualmente com outras mulheres. Paralelo a isto está sua amante, Sabina, que funciona como uma válvula de escape, um mecanismo que faz ele se sentir leve quando necessário e que,aparentemente, é igual a ele no campo emocional, por não conseguir se envolver profundamente com ninguém.
A simplicidade aqui só está encenada, pois a obra é muito mais complexa do que se possa imaginar. Está dividida em partes não lineares com a finalidade de descortinar de maneira distinta a personalidade de cada personagem. Deste modo na primeira parte somos tragados pela perspectiva libertina de Tomas, depois entramos no mundo conflituoso de Teresa, seguido pela vida descompromissada da sensual Sabina e assim sucessivamente. Aliado a essa característica está o fundo filosófico colocado pelo autor fim de contextualizar os problemas vividos pelos personagens.
O próprio título já é um prenúncio do que será lido. O tema principal se concentra em torno de dois conceitos: o do peso e o da leveza. A leveza de Tomas e Sabina, que vivem a vida de forma arbitrária, uma leveza que está fadada ao vazio de não viver em plenitude. Do outro lado está o peso de Teresa, que enxerga a vida com um certo amargor, porém com maior profundidade de emoções.

O autor coloca, através do relacionamento de Tomas e Teresa, que o amor não é garantia de felicidade, pois as pessoas são diferentes na maneira como manifestam esse amor.
Acima de tudo, o livro trata da felicidade da busca, ou seja, somos felizes porque buscamos a felicidade. E a obra propõe esta busca ao leitor, através de um texto maravilhoso, que nos leva ao autoconhecimento, revelando-nos as facetas dos relacionamentos humanos tanto no campo amoroso, quanto político.

"Leitura e escrita"

Silvia
Sempre gostei de ler. Mesmo antes de dominar a base alfabética da escrita e mesmo antes de "aprender a ler" , eu já adorava ler. Eu adorava ler através das historinhas que minha mãe me contava na infância ou das "musiquinhas" infantis que ela me ensinava e eu, sempre que as cantava ou quando ouvia minha mãe cantar, interpretava na minha cabeça o enredo da música, formando sua história.
Hoje, como disse Marilena Chauí, acredito que a leitura nos abre para mundos novos, idéias e sentimentos novos, descobertas sobre nós mesmos, os outros e a realidade. Esse é o fator mágico da leitura: ela não nos proporciona apenas conhecimento intelectual mas sim, espiritual, a medida que podemos conhecer melhor a nós mesmos, seja através das emoções provocadas ou por nos identificarmos com alguma situação do livro nunca analisada anteriormente.

Forum "A leitura e a escrita devem merecer atenção de todas as disciplinas?"

A leitura e a escrita devem merecer atenção em todas as disciplinas porque o aluno precisa desenvolver a habilidade de ler e interpretar para conseguir efetuar qualquer tipo de atividade de caráter construtivista, desde a disciplina de Histório até a de Física. Além disso, o aluno não vem ao mundo com essa habilidade impressa em seu DNA, ela precisa ser adquirida e desenvolvida em diversas situações de aprendizagem e, neste sentido todas as disciplinas tem importantes contribuições a fazer com o objetivo de desenvolver a leitura e a escrita nos alunos.

Fórum: Relato de experiências

A primeira aula foi muito interessante, pois tivemos a oportunidade de aprender a criar um blog, apesar das dificuldades. Além disso, editamos nosso perfil no blog, o que também foi muito agradável.